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第255章（第1页）

不过林泽答不上来，班里还是?有好几个人能说的，“回先生，‘王’是?指周天子?，本书以此历法记鲁国之事，可?表明其并未在公然反抗周天子?统治。”

？？原来还有这种内涵，林泽简直开了眼，谁能想到是?这个解读法？

“不错，鲁国为姬姓，在周天子?式微之际，仍用?周之历法，表明其对周天子?的归顺。然而楚国却用?夏历，其心可?见。以此微小?之处，诸生可?见孔夫子?的态度如何?？”石夫子?继续引导大家思考。

这个问?题林泽倒是?懂了，孔子?在写?《春秋》时，用?这种细节来表明自己?的看法。

“仁”和“礼”是?孔子?的思想核心，尊不尊重周天子?这个细节，展现的是?‘礼’，孔子?表扬鲁国的守礼。

再看看其他同窗，大家面上都是?了然之色，更有同学举一反三，“《春秋》《孟子?》多?用?周历，《楚辞》《吕氏春秋》则用?夏历。”

石夫子?笑了笑，起身?继续走。学生们自然跟着一块，期间石夫子?会带大家念念诗词，或是?即兴赋诗一首。

整个过程都是?张弛有度，林泽有种在玩中学的快乐感。

先是?来到书院后?山的暮春河，水流蜿蜒，犹如一条闪着细碎银光的绸带，在山野间静静地流淌。

岸边有楼台廊桥，一直延伸到前面尽头的银杏林。

一路上，石夫子?都会有不同的切入角度讲《春秋》。基本都是?把问?题抛出来，让林泽他们思考。难一点的直接原地坐下，让大家交流讨论。待有一定的结论出来，他再点评指正?。

虽然石夫子?的课堂，不用?做笔记，但林泽学得非常投入，而且对每个知识点的记忆很?深。

比如一读到‘王正?月’，他马上就想起，在大讲堂侧边的园林里人工小?溪边发生的对话。

众人随着石夫子?一齐盘腿坐在暮春河畔的杏林中，落满一地的金黄杏叶，

像是?一张铺在大地上柔软的毯子?。

“今日之课，临近尾声，谁来说说《春秋》中孔子?对周礼的看法？”石夫子?温声道。

众学子?刚才已有相应的答案，故而这时候起身?回答的不少。而有些人没有开口说，并不意味着不会答，只是?更喜欢聆听罢了。

林泽自从中午转变心态后?，又上了石夫子?这种形式的课堂，也忍不住站起来说了说自己?的看法。

“先圣推崇周王室和周礼制度，认为周王室是?天命所归、万世不易的正?统，周礼制度是?天下共同遵守、不可?改变的法度。学生在读《春秋》时，觉得孔子?在其中展现的准则有以下三个，以变通为本、以时势为纲、以实用?为准。”林泽回答的逻辑依然带有比较明显的理科思维，这是?为了在组织这种即兴回答的语言时，有逻辑可?以更准确，不跑偏，让听众更清楚自己?表达的内容。

石夫子?赞赏地看向?林泽，示意他坐下，“这位学子?答得最佳，读《春秋》能有如此认识，实为难得。‘以变通为本、以时势为纲、以实用?为准。’此话，为师记下了。果?真如先圣所言‘三人行，必有我师焉’。”

林泽微微低头，“多?谢先生的赞扬，学生定当?以此为勉励，继续努力。”

林泽是?真开心，为自己?的进步，不管是?学识还是?心态。

这句话的组织格式，在体制里待过的应该挺熟悉，套路文来了，林泽仿照格式，总结的这句。

浮生半日闲，这节课终要散去…