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第二百三十章 这真的都是基本操作（第2页）

乐器学。

这科目的内容，可绝对不可能是只去背图鉴。

在对乐器如数家珍的背后。

更为可怕的。

是对整个华夏音乐发展史，各个民族，各地音乐文化的通透理解。

没错。

背乐器，那只是顺便的。

本体，那特么是研究乐器背后的发展脉络与文化传承。

“……”

众人都觉得有些不可思议。

但李景霖却没觉得哪里有问题。

实际上。

这不过就是对一个音乐体系系统学习之下，所发展出来的三维记忆法。

首先，是横向与纵向的记忆。

横向，便是按照乐器的分类。

例如，拉弦乐器，弹拨乐器，吹管乐器，打击乐器等等。

然后开始往细枝末叶去梳理。

比方说……

拉弦乐器中，华夏的拉弦乐器有哪些家族。

有胡琴家族，或是马头琴家族。

那么，这些家族下属，有什么类型的乐器？

胡琴家族里，有二胡，京胡，板胡，高胡，中胡，革胡。

马头琴家族里，有潮尔，伊克利，黑力，冒仍胡尔等等。

然后，便是梳理单个的构成。

比方说，共鸣箱，琴头，琴杆，弦轴，琴弦。拉弓等等。

然后再具体区分特质与标志，比方说，XX样的琴，XX是什么样的，和另一种类似的琴有什么区别等等等。

而这纵向，则是按照地理方位。

都说北方擅唢呐。

那唢呐在东北民间音乐，和西北民间音乐里，有什么不同呢？

同样是古筝。

浙派古筝，陕西筝派，河南筝派有什么区别？

这就不只涉及到乐器，更涉及到乐曲方面的知识了。

并且，对整个脉络的理解会更加的清晰。

形成一个二维维度的体系知识认知。

接下来，便是最终，也是串联起这两点的第三维。

这第三维，则是从整个乐器的历史文化中，去总结乐器的发展变化。

历史是条线，连接的时间，地域。

比方说。

根据考古资料与研究。