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安溪思维很快就飘远了，回过神继续接上走神前的话?题，“所以，启航高中学校的学生需要这些?规则吗？”

再往后就没有了。

安溪拿起文件夹抖了抖，很遗憾没能抖出来多一张信息，就这么点东西，用了一个文件夹。

糊弄幼儿园小朋友都?没有这么糊弄的。

但这个文件夹既然存在，就说明这些?规则曾经存在。

两个文件，都?有问?题。

前者不能让她看到?，后者跟这个学校有严重的不和谐感。

安溪手?搭在文件夹上，手?指无意识敲击着文件夹。

她其实已经想明白了，带着她名字的文件夹能有什么内容？无外乎就是个人资料、档案、某些?计划、观察日?志、实验日?志这几项。

个人信息或者档案没有必要对?她本人保密，后面几个可能的的确确不能让她本人看到?。

观察与实验基本上是针对?植物、动物或者一些?特殊污染、失控污染，她一个大活人，除非班主任神志失控，没必要搞这个。

从之前他那些?手?段来看，他或许是一个很有掌控欲的人，所以那个文件夹极有可能是针对?她的计划。

安溪被自己的聪明折服。

这个推测完全就能说通班主任前后态度变化，他发现她不像他计划里的那样，作为一个掌控欲很强的人，就会暴躁想要纠正?“错误”，让事情?重新回到?他的计划中。

一切都?通了！

安溪奖励自己吃了颗糖，看着手?下的文件夹，继续思考——

这个文件，有两种可能：一种是没有实施搁置的空规则，因?为没有必要，学生们不可能做出规则里那些?行为第二种就是，实施过并且成功了，现在学生不需要这个规则，它自然就作废了。　　两个可能的可能性都?很大，安溪一时之间没办法从里面选出一个可能性更大一点的。

“奇怪，”安溪忽然道，“现在已经过去?这么长时间了，为什么班主任没有派人过来呢？”

从之前经历来看，就算没有派人过来，失控污染群也应该有其他动作，为什么一直没有来人，也没有动静呢？

安溪思考的时候，没有注意到?她的脚下，影子如?风过火烛飘晃了下。

安溪放下文件夹，准备再去?翻开书桌其他东西时，门忽然被人敲响了。

“咚、咚”

安溪抬头看过去?，一个没有五官的学生站在门前，他“看着”安溪的位置，开“口”道：“上课了。”

第二阶段的污染开始了？

还是说，第一次尝试失败，进行第二次？

安溪对?沼泽式污染的运行方式不太熟悉，对?这种针对?人的恐惧而进行污染的失控污染更不熟悉，只能根据对?方行动猜测。

失控污染没有理智跟思维，所以它的行动目的就非常简单明了——就是为了污染。

这是它们所有的行为目的。

安溪疑惑看着来人，没有动，难道她还有什么她本人不知道的恐惧？

“不去?怎么样？”

违背沼泽式污染里的要求，会被针对?。

这点安溪是知道的。

她做好了攻击准备，就听到?无脸学生发出嗤笑：“不愧是乡下来的垃圾。”

安溪：“？”

黑发几乎在无脸学生最后一个词说出口的瞬间飞出，眨眼间缠绕着无脸学生将人拉到?安溪面前。

无脸学生还在发言。

她脸上没有丁点笑意，对?无脸学生的垃圾话?不置一词，一手?拧开保温杯就往学生脸上倒。

“你你你以以为真真有人”

无脸学生在蓝宝石饮料的冲刷下，声音开始卡带，但周围多了许许多多的无脸学生。他们里三圈外三圈将安溪包围在中间，密密麻麻的声音虫子般往安溪耳朵里脑子里钻。

“你真的以为有人喜欢你吗？”